Colégio Salesianos Porto - Candidaturas para 2013-2014

 Projeto Educativo

      A Fundação Salesianos Porto, é um lugar de educação que se propõe ajudar as famílias a promover: o pleno desenvolvimento da personalidade dos alunos; a progressiva autoestima e a capacidade de ser protagonistas e responsáveis do próprio processo educativo; a formação no respeito pelos direitos e liberdades fundamentais da pessoa; a formação para a convivência e para o respeito da pluralidade cultural e religiosa; o desenvolvimento de atitudes que favoreçam a participação responsável na vida social e cultural; o compromisso na construção de uma sociedade na qual seja possível a paz, a cooperação e a solidariedade entre os povos.

       Como escola católica, procuramos: promover a formação integral dos alunos e alunas de acordo com uma conceção cristã da pessoa, da vida e do mundo; criar um ambiente que favoreça o testemunho e a ação evangelizadora dos crentes; propor, para quem o deseje e num clima de liberdade, itinerários de educação na Fé; colaborar com outras forças sociais comprometidas na construção da sociedade.

        A escola salesiana tem a sua raiz e fundamento na experiência educativa de Dom Bosco. É nesta experiência que se inspiram os princípios e critérios de ação: é popular, livre e aberta; cultiva um ambiente de família que educa; coloca o aluno no centro do processo educativo; destaca a personalização das relações educativas mediante a presença dos educadores no meio dos alunos; favorece a participação corresponsável de todos; promove a solidariedade com os mais necessitados e outras entidades; “Educa evangelizando e evangeliza educando”.

Processo de Candidatura e Aceitação
Processo consta de três fases principais:
1- Candidatura | 21 de janeiro de 2013 a 15 de março de 2013 (mas ainda se aceitarão depois da data se houver vaga). No ato da candidatura, devem ser entregues os seguintes documentos:
      • Ficha de candidatura, preenchida integral e corretamente. Esta ficha é fornecida pela secretaria.
      • Fotografia, tipo passe, atualizada.
     • Fotocópia do bilhete de identidade, n.º de contribuinte ou cartão de cidadão. (Do ensino infantil ao 4.º ano ainda se aceita fotocópia do boletim de nascimento).

Candidatos ao 1.º ano:
      • Fotocópia da última ficha informativa da escola que frequenta. (Dispensados apenas os que não frequentam o ensino pré-escolar).

Candidatos do 2.º ao 12.º ano:
      • Fotocópia das avaliações finais do ano letivo anterior.
     • Fotocópia das avaliações do 1.º período do ano letivo corrente, acompanhadas dos originais para conferência.

     Não se aceitam processos incompletos.
   As candidaturas entregues após o prazo estabelecido ficam condicionadas às vagas restantes.

2- Contacto pessoal com o candidato | Início a 28 de janeiro. A entrevista será agendada no ato de candidatura e terá uma duração média de 25 minutos. Na entrevista devem estar presentes os pais e o candidato.

3- Triagem e aceitação | Os critérios de admissão traduzem-se numa pontuação atribuída de acordo com a informação recolhida na entrevista e bonificação nas seguintes situações:
     • Por princípio, qualquer candidato irmão de aluno da Fundação Salesianos Porto, será aceite.
     • Candidato filho de educador das Fundação Salesianos Porto | 20%
     • Candidato irmão de antigo aluno da Fundação Salesianos Porto | 10%
    • Candidato que frequenta uma atividade extracurricular na Fundação Salesianos Porto | 10%
     • Candidato filho de antigo aluno da Fundação Salesianos Porto | 10%

     A aceitação na escola será comunicada telefonicamente. Os candidatos que ficarem em espera serão informados por carta. As datas de comunicação irão depender do ano ao qual o aluno concorre.

NOTA: Por razões de organização e gestão, pertence exclusivamente ao Colégio a iniciativa da comunicação.


Critérios de Aceitação

Família
       A Escola Salesiana privilegia a união da família no ambiente escolar e educativo, considerando também como irmãos os jovens que vivam na mesma habitação. Os pais e encarregados de educação deverão estar conscientes da importância da sua participação na vida escolar e na responsabilização do candidato pela aceitação da Proposta Educativa Salesiana.

Adequação ao perfil salesiano
      O candidato e o seu encarregado de educação devem ter posturas e princípios concordantes com a Proposta Educativa Salesiana.
      Para se tornar aluno, o candidato deverá, segundo as exigências próprias da idade:
      • Ser responsável e trabalhador
      • Pretender frequentar a Instituição, por vontade própria
      • Respeitar os colegas, professores e funcionários da escola
    • Não se opor ao desenvolvimento do sentido ético e transcendente, a partir da mensagem de Jesus Cristo sobre a vida e a sociedade.

Elevado nível escolar
       Os critérios de aceitação baseiam-se na qualificação do aluno e nos padrões de exigência do colégio.

Necessidades especiais
      Pela sua vertente social e humana, a escola está atenta a candidatos com necessidades especiais, sejam elas educativas, familiares ou de saúde. No entanto a sua aceitação depende da avaliação da possibilidade real de integração no atual ambiente escolar, tendo em conta o benefício e o progresso do candidato.


Para os alunos aceites
      Inscrição | A inscrição, mediante o respetivo pagamento, deverá ser efetuada na secretaria, no prazo de dois dias úteis após a comunicação telefónica. Findo este prazo, a vaga ficará automaticamente disponibilizada para outro candidato. Na altura da matricula será entregue o Regulamento Interno.

     Mensalidades | O pagamento consta de inscrição, matrícula e nove mensalidades de setembro a maio. Os Encarregados de Educação que optem pelo pagamento por débito direto terão uma redução de 3%. Esta forma de pagamento é obrigatória para quem pretende beneficiar de algum desconto aprovado pela administração por razões sociais.

O pagamento anual pode ser feito de duas formas:
Modalidade 1 | Pagamento de nove mensalidades, ficando a crédito o valor de 7%, que poderá ser usado no pagamento de atividades extracurriculares, cantina e visitas de estudo, responsabilizando-se os pais e encarregados de educação, pelo pagamento, até ao dia 8 de cada mês, de outras despesas correntes, que ultrapassem os valores em crédito.

Modalidade 2 | Pagamento de nove mensalidades, com um desconto de 5% no valor total a pagar, responsabilizando-se mensalmente os pais e encarregados de educação, pelo pagamento, até ao dia 8 de cada mês, de outras despesas correntes, como sejam as atividades extracurriculares, a cantina e as visitas de estudo.

     Não são devolvidos valores de inscrições ou de matrículas.


9º ano e depois???!!!

    














Qualquer dúvida poderá ser esclarecida na secretaria ou através dos contactos disponíveis:
Tel.: 225 898 250 | Fax: 225 103 030 |

E-mail: fundacao@porto.salesianos.pt |

Site: www.cop.pt
Morada: Largo Padre Baltasar Guedes  - 4300-059 Porto

Coordenadas para o GPS:

41.1413148 / - 8.5959546

Candidaturas on-line:

www.candidaturas.porto.salesianos.pt

 

 

retirado de http://www.cop.pt/

"Brincar às escondidas e outras histórias sobre a Mãe Natureza" de Rosário Alçada Araújo

       No mês de fevereiro trabalhamos a obra Brincar às escondidas e outras histórias sobre a Mãe Natureza de Rosário Alçada Araújo. Esta obra é composta por 12 histórias que correspondem aos 12 meses do ano. São histórias em que a Natureza ganha vida e nos transmite mensagens bastante interessantes, para além de ser uma leitura bastante agradável, com umas ilustrações lindíssimas.

      Com a minha turma do 3º ano, começamos por trabalhar a primeira história "A Lua de Janeiro" em que comecei por perguntar aos alunos se já tinham, alguma vez reparado como a Lua brilha no mês de janeiro, surgindo um diálogo bastante interessante sobre o assunto. Em seguida, perguntei-lhes se gostariam de saber o porquê desse brilho tão especial e começamos por ler a história, parando no momento em que o Inverno pensava no que fazer para que os animais ficassem felizes. Nesta altura, pedi aos alunos que ajudassem o Inverno a encontrar uma solução.

 

            O Inverno tinha ido chamar amigos que brincassem às escondidas para alegrarem os animais e para que o Inverno para eles não seja uma chatice.

            E começaram a brincar às escondidas. Para eles, o Inverno já não era uma chatice, gostaram muito de brincar com o Inverno e com os amigos. Era uma felicidade e uma alegria.

            Passado um mês, o Sol e o Inverno trocaram e os amigos disseram:

            - Já te vais embora?

            E o Inverno disse:

            - Vou, mas para o ano volto, divirtam-se com o Sol como se divertiram comigo.

            E o Sol disse:

            - Chau, Inverno!

            E o Inverno disse:

            - Chau, Sol! Abraços!

Luana Meireles
 

 

       Depois de partilhados os seus textos, lemos o final da história que nos leva a descobrir o provérbio tão conhecido "Não há luar como o de janeiro, nem amor como o primeiro". Em seguida, os alunos foram convidados a fazer uma recolha de provérbios sobre o mês de janeiro.

 

       A segunda história "O Carnaval dos Animais" fala-nos de uma festa de Carnaval que os animais decidiram fazer, vestindo-se de homens, uma vez que os humanos se fantasiavam de animais. No final desta história, foi pedido aos aluno que pesquisassem sobre as origens da festa do Carnaval. Os alunos também foram convidados a serrem ilustradores, tendo como tarefa a ilustração dos animais na festa de Carnaval da Floresta Verde.

       

       Quando lemos a "História do Pato que Queria Ser Cantor", refletimos muito sobre os nossos sonhos e como alcançá-los sem nunca desistir. Depois falamos sobre a importância das canções na vida das pessoas e porque são tão importantes. Por fim, os alunos transformaram a narrativa numa banda desenhada.

 

        No texto que nos remete para o mês de maio, "Dia da Mãe na Floresta Verde", a história só poderia ser sobre o dia da Mãe. Neste dia os animais estão todos atarefados a preparar os presentes para as suas mães, quando o Mocho se lembra de dedicar uma festa à Mãe Natureza. Todos os animais ficam intrigados, pois não imaginam quem seja. Neste momento da história pedi aos alunos que imaginassem como seria a Mãe Natureza, escrevendo um texto descritivo sobre a mesma e, posteriormente, desenhando-a e decorando-a utilizando os materiais que entendessem ser necessários.

 

       No texto "Uma História Cheia de Heróis" os animais debatem-se com o problema que infelizmente acontece todos os verões, um incêndio na Floresta Verde. Para resolver o problema, eles unem as suas forças e, de acordo com as suas diferentes capacidades, combatem o incêndio que ameaça destruir aquele espaço tão bonito. Depois de dialogar sobre a destruição das nossas florestas, os alunos escreveram um decálogo para proteger as florestas.

 

       Chega o final do verão com as"Histórias do Mar", momento em que os animais que vivem perto da praia encontram finalmente o silêncio e o sossego, após três meses de confusão. Nesta história uma estrela-do-mar conta aos amigos que sente saudades de um menino que lhe contou muitas histórias de lugares que tinha visitado. Os animais ficam encantados com as historias contadas por ela, pois nunca tinham escutado histórias antes, nem sabiam o que isso era. No final, a estrela-do-mar convida o leitor a escrever "uma história só tua". Então, cada um dos alunos escreveu uma história e, com elas, cosntruímos um livro de histórias originais dos alunos, bem como as respetivas ilustrações, que oferecemos à autora Rosário Alçada Araújo. Entretanto, foi entregue a cada aluno uma estrela-do-mar, onde escreveram à volta dela os lugares que mais gostaram de visitar.

 

Era uma vez menino chamado Ricardo que não sabia qual era a profissão que queria seguir. Então o Ricardo, foi perguntar à Amélia:

       - Amélia, Amélia, o que é que tu queres ser quando fores grande?

        - Eu quero ser professora, e tu?

- Ainda não pensei, adeus Amélia!

- Adeus Ricardo! - disse a Amélia.

- Já sei, vou perguntar ao Diogo Gama - disse o Ricardo.

- Diogo, o que queres ser quando fores grande?

- Quero ser nadador-salvador, e tu?

- Ainda não pensei, adeus!

- Adeus, Ricardo, adeus! - despediu-se o Diogo.

O Ricardo foi perguntar ao Rafael.

- Rafael, o que queres ser quando fores grande?

- Quero ser professor de música!

- Está bem, adeus.

- Adeus, Ricardo!

Ele pensou no que sabia fazer.

- Já sei, vou ser professor de inglês. Mãe, quando for grande, vou ser professor de inglês.

- Parabéns, filho!

- Obrigado, mãe!

Beatriz  Pereira

 

Era uma vez um menino que entrou para o basquetebol. Ele não sabia fazer nada.

No primeiro jogo ele estava muito, ansioso. Nesse jogo ele marcou quatro pontos.

O menino João aleijou-se e foi para o banco e o Afonso entrou para o lugar dele.

O João disse ao treinador.

- Eu já estou bem, posso entrar?

- Esta bem. No seguinte período.

A equipa dele estava a perder por quatro.

O menino entrou e marcou quatro pontos, marcou mais um ponto e recebeu uma medalha.

Quando saíram eles pegam nele ao colo e a equipa ganhou com a ajuda dele.

Ele jogava tão bem que até ia ao jogo dos mais velhos.

Quando ele soube ficou muito contente.

                        Hugo Carvalho

 

          Era uma vez cinco homens… mas eles tinham uma coisa muito má… eram ladrões. Um era o G de Gabriel, outro era A de André, o outro era o B de Bernardo, o outro era o O de Olástio.

Eles tinham de fazer um assalto ao Banco Municipal mas tinha muitos guardas. Então foi assim… disfarçaram-se de guardas e mataram-nos, um a um. Quando chegaram ao cofre enganaram-se no número e um alarme tocou. Mas como não havia guardas não fez mal. Como não sabiam que havia câmaras foram presos.

No tribunal fugiram aplicando golpes de artes marciais. Tiraram as algemas uns aos outros e fizeram o assalto de novo e conseguiram fugir com o dinheiro e foram para o esconderijo deles.

         A polícia descobriu- os e foram diretamente para a prisão. A pena era perpétua, que significa que ficam na cadeia até morrerem. Mas desta vez não conseguiram fugir.

Diogo Dias

 

           Era uma vez uma menina chamada Rita que gostava muito de ter um gato, mas os pais da Rita não queriam ter animais em casa e mandaram a Rita ir brincar algum tempo para o parque.

A Rita muito triste foi para o parque. Vestiu um colete e saiu de casa. A meio do caminho a Rita ouviu um barulho e disse:

- Quem falou?

A Rita aproximou-se e percebeu que o que ela tinha ouvido era um gato a miar. O gato foi ter com a Rita e, quando a Rita o viu, prometeu tomar conta dele para sempre. Todos os dias a Rita ia dar-lhe de comer, de beber e brincava com ele.

Ela foi contar aos seus pais e eles acharam boa ideia e tomaram conta dele, mas ela só o podia visitar de vez em quando.

Bárbara Faria

 

        As restantes histórias também são muito bonitas, mas não realizamos grandes tarefas com elas, lemos e trabalhamos só a interpretação e o tipo de texto, pois o tempo entretanto escaceou.

 

         No último dia do 2º período, dia 15 de março, tivemos o prazer de receber a autora desta lindíssima obra, Rosário Alçada Araújo. Ela foi bastante simpática, respondendo a todas as questões colocadas pelos nossos alunos e partilhando um pouco sobre a sua vida e obra. Foi uma tarde bastante agradável, os nossos alunos do 1º Ciclo gostaram bastante, principalmente de ver o seu livro com uma linda mensagem e autografado.

    

       Tenham boas leituras com os vossos alunos!

Ana Arada

Dia da Mãe / Mother's Day

       Todos os anos celebramos o dia da Mãe. Esta celebração já vem dos tempos antigos com as comemorações primaveris da Grécia Antiga, em honra de Rhea, mulher de Cronos e Mãe dos Deuses. Em Roma, as festas do Dia da Mãe eram dedicadas a Cybele, a Mãe dos Deuses romanos, e as cerimónias em sua homenagem começaram por volta de 250 anos antes do nascimento de Cristo.

 

          Em Portugal o dia da Mãe era celebrado, inicialmente, no dia 8 de dezembro, dia da Imaculada Conceição. Mais tarde, em homenagem a Maria, mãe de Cristo, passou a ser celebrado no 1º domingo de maio. O mês de maio em Portugal é dedicado a Maria a propósito das primeiras aparições de Nossa Senhora em Fátima.

 

        Para celebrar e homenagiar as mães, para além de uma bonita receção às mães com festa e convívio, os nossos alunos elaboraram bonitos presentes para lhes oferecer.

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       Every year we celebrate Mother's Day. This celebration comes from ancient times to the spring celebrations of ancient Greece in honor of Rhea, wife of Cronus and mother of the Gods. In Rome, the Mother's Day festivities were dedicated to Cybele, the mother of the Roman Gods, and ceremonies in her honor began around 250 years before the birth of Christ.

           In Portugal Mother's day was celebrated initially on December 8th, feast of the Immaculate Conception. Later, in honor of Mary, mother of Christ, came to be celebrated on the 1st Sunday of May. The month of May in Portugal is dedicated to Mary in the purpose of the first apparitions of Our Lady in Fatima.         To celebrate our mothers, in addition to a beautiful reception to mothers with partying and socializing, our students prepared beautiful gifts to offer them.

 

1º ano com a professora Mafalda Calisto / 1st grade with the teacher Mafalda Calisto

blocos de notas / notebooks

 

2º ano com a professora Susana Gama /2nd grade with the teacher Susana Gama

Sabonetes decorados com a técnica do guardanapo / decorated soaps with decopage tecnique.

 

3º ano com a professora Ana Arada / 3rd grade with the teacher Ana Arada

suporte para guardanapos com molas de madeira / support for napkins with springs timber

 

4º ano com a professora Luísa Vasconcelos / 4th grade with the teacher Luísa Vasconcelos

carteiras  feitas a partir de pacotes de cereais / wallets made with cereals packets

 

        Tenham um ótimo dia da Mãe. /Have a nice Mother's day.

 

Ana Arada

Projeto "Pensar e Agir" / Project "Think before doing something"

 

      Nas nossas escolas deparamo-nos, cada vez mais, com a dificuldade que as nossas crianças têm em resolver os seus problemas com os colegas e mesmo com os adultos sem ser com o recurso à violência verbal ou mesmo física. O controle das suas emoções é algo que não têm desenvolvido.

        Perante esta situação, no mês de janeiro, durante uma viagem de autocarro a Lisboa, eu e a minha colega, Luísa Vasconcelos, conversávamos precisamente sobre este problema que é cada vez mais recorrente. Chagadas ao Oriente, encontrámos lá uma feira do livro e encontrámos um livro com atividades que ajudam a trabalhar as emoções nas crianças a partir dos 8 anos, precisamente a faixa etária com a qual estamos a trabalhar, Atividades para o desenvolvimento da inteligência emocional.

 

         Esta questão da inteligência emocional é muito debatida, uns defendem, outros não acreditam, mas ninguém pode negar, explorando o livro, que as atividades lá propostas são ótimas para desenvolver e trabalhar as emoções com as nossas crianças. Até para nós, adultos, há situações lá que se aplicariam perfeitamente, nomeadamente a tarefa do "semáforo" que falarei mais à frente.

 

        Na viagem de regresso, já com o livro na mão, começamos a selecionar as páginas a trabalhar e elaboramos o nosso projeto "Pensar e Agir" para trabalhar com os nossos alunos (3º e 4º anos).     

         O projeto tem sido bastante interessante e obtido alguns resultados bastante surpreendentes. Já no colégio, em conversa com a nossa psicóloga, Mónica Freire, ela mostrou-se bastante interessada no projeto e sugeriu mais um livro para nos ajudar a trabalhar: Sentimentos e emoções ilustrados. Estas duas obras recomendamos para quem queira realizar um projeto semelhante nas suas escolas. É certo que, como todos os projetos, não produz efeitos em todas as crianças, mas notam-se melhoras nos seus relacionamentos bastante significativas.

 

          Para explicar o projeto, nada como o testemunho de um aluno. Como tal pedi, na semana passada, que os alunos escrevessem um texto a descrever o projeto e selecionei um para colocar nesta publicação.

 

          A redação deste texto, também tinha como objetivo incentivar os alunos a melhorar a sua escrita, tentando utilizar os diferentes conetores frásicos que já lhes tinham sido apresentados. Como tal, é um projeto pluridisciplinar, podemos alargá-lo às diferentes áreas.

 

            Não hesitem em criar projetos deste género nas escolas, pois é benéfico para todos os que se encontram envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, para além de que, estaremos a preparar homenzinhos e mulherzinhas do amanhã, capazes de lidar com as diferentes situações so dia-a-dia.

 

Ana Arada

 

Projeto Pensar e agir

                No mês de janeiro, as professoras do 3º e 4º anos pensaram em construir uma nova atividade, o projeto Pensar e agir.

 

         Primeiro começamos por aprender o “semáforo”. Ele serve para quando nós estivermos a brincar, evitarmos zangar com os colegas e andar à luta. O “semáforo” tem três cores. A primeira cor é vermelha e diz sempre que devemos parar quando estamos zangados. Depois vem a cor amarela, ela serve para depois de parar, respirar fundo e acalmar. Por fim, temos a cor verde, ela serve para depois de respirarmos fundo, explicarmos o problema e dizer como nos sentimos.

                Entretanto, aprendemos a identificar os “defeitos e qualidades”. Construímos uma tabela onde dizia os aspetos positivos e os aspetos a melhorar sobre nós, colegas, professores, amigos, etc.

                Depois desenhamos e escrevemos os nossos dons, eu escrevi que o meu dom é dançar.

                Depois aprendemos o que são “palavras emocionais”. Nas “palavras emocionais” escrevemos: tristeza, alegria, amor, surpresa, irritação, vergonha e medo. À frente dessas palavras pintámos, a lápis de cor, a cor que achávamos que pertenciam a essa palavra. Depois associamos essas palavras a situações diversas.

                Em seguida, escrevemos “palavras emocionais” e desenhámo-las como nós achávamos que eram essas palavras. Logo depois escrevemos frases e dissemos se eram tristes, alegres, etc.

                Seguidamente, a nossa professora deu-nos uma tabela para nós colarmos no caderno “Pensar e Agir” e nessa tabela tinham lá alguns números com qualidades e umas frases a explicar as qualidades e nós tínhamos que relacionar os números com as frases. O objetivo era compreender que acções estavam associadas às qualidades apresentadas. 

                Depois, escrevemos “As qualidades que os nossos colegas encontram em nós”. A professora pediu que fossemos um a um para ela nos colar um papel atrás das costas e escrevemos todos as qualidades que encontrávamos nos nossos colegas. A mim escreveram que eu era: afectuosa, boa, amável, carinhosa, generosa e nobre. Depois de vermos o nosso papel, colámo-lo no nosso caderno “Pensar e Agir”.

              Todos os dias escrevemos “boas acções” que observamos os nossos colegas fazer e registámo-las em papeizinhos, que colocámos n’ “A caixa das boas acções”. No final da semana, um menino lê as boas ações e, quem praticou essa boa ação cola-a no seu caderno.

                Por fim, começamos a reflectir no nosso caderno “Pensar e Agir” sobre as nossas atitudes negativas e como devemos corrigi-las e também reflectimos no final de cada semana, como correu essa semana.

                Estamos a gostar muito deste projeto, pois ajuda-nos a crescer e a relacionarmo-nos melhor uns com os outros.

  Bárbara Faria, 3º ano

 

 

 

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         In our schools we are faced increasingly with the difficulty that our children have to solve their problems with his friends and with adults without the use of verbal or even physical agretions. The control of theis emotions is something we have not developed.

        Faced with this situation, in January, during a bus trip to Lisbon, me and my colleague Luisa Vasconcelos, talked about precisely this problem that is increasingly recurring. Quem we arive to the Oriente station, we found there a book fair and found a book with activities that help work the emotions in children as young as eight years old, precisely the age group with which we work, Atividades para o desenvolvimento da inteligência emocional.

          This issue of emotional intelligence is much debated, some argue, others do not believe, but no one can deny, exploring the book, that the activities proposed are great and work to develop the emotions in our children. Even for us adults, there are some situations that would apply perfectly, including the task of "Light" that I will speak later.

         On the return trip, with the book in hand, we started to select the pages to work and prepare our project "Think before doing something" to work with our students (3rd and 4th grade).

        The project has been quite interesting and got some pretty amazing results. Already in college, in conversation with our psychologist, Monica Freire, who showed to be very interested in the project, suggested another book to help us work: Feelings Sentimentos e emoções ilustrados. These two works we recommended for those who wish to undertake a similar project in their schools. Admittedly, like all projects, we don't feel effects in all children, but are noticeable improvements in their relationships quite significant.

           To explain the project, nothing like the testimony of a student. I asked last week, to students write a text describing the project and I've selected a one for this publication.

           The writing of this text, also aimed to encourage students to improve their writing, trying to use different connectors in the sentences that we had already worked in Portuguese lessons. As such, it is a multidisciplinary project, we can extend it to different areas.
             Feel free to create projects of this kind in your schools, it is beneficial to all who are involved in the teaching-learning process, apart from that, we will prepare and little mens and women of tomorrow, capable of dealing with different situations of everyday.

Ana Arada

Project "Think before doing something"

      In January, the teachers of the 3rd and 4th grade thought of building a new activity, the project "Thinking before doing something".

       First we started by learning the "traffic". It used to, when we're playing, avoid get angry with colleagues and fight with each other. The "traffic" has three colors. The first color is red and says we must always stop when we are angry. Then comes the color yellow, it serves to stop, take a deep breath and calm down. Finally, we have the color green, it serves to breathe and explain the problem and say how we feel.

        After that, we learn to identify "defects and qualities." We constructed a table where it said the positive aspects and aspects to improve upon us, colleagues, teachers, friends, etc... Then we draw and write our gifts, I wrote that my gift is dancing.

       After we learned what are "emotional words". In the "emotional words" we wrote: sadness, joy, love, surprise, anger, shame and fear. Ahead of these words we painted, with color pencil, the color that we thought belonged to that word. Then associate those words to different situations.

          After that, we write "emotional words" and draw them as we thought those words were. In the end we written sentences and said if it was sad, happy, etc..

          Then, our teacher gave us a table for us in the to paste in the notebook "Pensar e Agir" and in that table there were some qualities with numbers and phrases to explain the qualities and we had to relate the numbers with the phrases. The aim was to understand which actions were associated with qualities presented.

        Then we wrote "The qualities that our colleagues see in us." The teacher asked us to go one by one  next to her and she put a papper behind our back and we wrote all the qualities that we see in our colleagues. They wrote to me that I was, affectionate, good, kind, loving, generous and noble. After seeing our qualities we paste them it in our book "Pensar e Agir."

       Every day we write "good deeds" that we see our colleagues to do and write them on pieces of paper that we put in "The box of good deeds." At the end of the week, a student reads the good deeds, and those who practiced this good deed paste it in its notebook.

       Finally, we begin to reflect on our book "Pensar e Agir" about our negative attitudes and how to fix them and also reflect in the end of each week, how it was that week.

       We are really enjoying this project because it helps us to grow and have better relationships  with each other.

Bárbara Faria, 3rd grade